Більше половини вчителів говорять про те, що дистанційне навчання негативно вплинуло на шкільні результати. Діти не повністю засвоюють математику, іноземну мову і хімію. Про це свідчать дані опитування педагогів, учнів та їхніх батьків, проведеного Державною службою якості освіти, пише УП.
Отже, згідно з опитуванням:
- 51% педагогів початкової школи у селі і 42% у місті вказали на погіршення результатів з математики. Такої ж думки 61% вчителів базової школи у селі та 45% у місті.
- 56% вчителів початкової школи в селі і 33% вчителів у місті, а також 59% педагогів базової та старшої школи у селі та 39% говорять про погіршення рівня знань з іноземної мови.
- 54% вчителів базової школи у селі та 39% у місті і 63% педагогів старшої школи в селі та 38% у місті говорять про погіршення результатів з хімії.
На думку вчителів, погіршилися результати з української мови, фізики та астрономії.
Серед чинників, які негативно впливають на результати, вчителі насамперед називають відсутність “живого спілкування”. Також вони вважають проблемою невміння учнів вчитися самостійно.
Читайте: Прикарпатець пробіг 250 км, щоб помогти ЗСУ
Однак більшість педагогів не пов’язують зниження результатів навчання з власною педагогічною діяльністю.
Серед причин, чому діти не могли навчатися або самостійно опрацьовувати матеріал, батьки найчастіше вказували на хворобу, відсутність або погану якість інтернету.
У початковій школі 29% батьків зазначили, що діти не вчилися, бо самостійно не могли підключитися до онлайн-платформ, 20% – перебували у бабусі/дідуся, де немає відповідних умов для навчання, а 13% – не вміють вчитися самостійно.
Більшість учнів зазначили, що під час дистанційки їм не вистачає:
- пояснень від учителів замість самостійного опрацювання;
- презентацій навчального матеріалу, щоб краще зрозуміти тему уроку;
- часу пояснення нових тем.
Також дослідження виявило, що не всі вчителі забезпечені технікою та швидкісним інтернетом для проведення дистанційного навчання.
Читайте: У селі Крилос стартувала акція «Зігрій воїна-захисника»
Педагоги початкової школи ліпше забезпечені робочими комп’ютерами/ноутбуками (85% у містах та 87% у селах), ніж їхні колеги у базовій та старшій школі (67% у містах та 52% у селах).
Не менше, ніж третина учнів у селах не має засобів для навчання онлайн. Учні початкової школи у селах рідше мають власні засоби для навчання (смартфон чи ноутбук/комп’ютер), ніж базової та старшої.
39% молодших школярів та 29% старшокласників користуються гаджетами спільно з батьками або братами і сестрами.
Найпопулярнішим засобом дистанційного навчання для 93% старшокласників є смартфон, для 64% – комп’ютер чи ноутбук.
Дослідження показало, що освітній процес в умовах дистанційного навчання недостатньо гнучкий та обмежений у видах діяльності, – кажуть у відомстві.
Для дослідження застосовано метод онлайн-анкетування учнів старшої школи, батьків учнів початкової та базової/старшої школи, вчителів початкової та базової/старшої школи, керівників закладів освіти. Опитуванням протягом 18-24 лютого 2022 року охоплено 6581 респондент із 60-ти закладів освіти (1112 учнів, 1540 батьків учнів початкової школи, 1984 батьків базової та старшої школи, 595 вчителів початкової школи, 1298 вчителів базової та старшої школи, 52 керівники закладів освіти).
